6. Sınıf · Metni Anlıyorum

6. Sınıf Metin ve Paragraf Testleri

Metindeki bilgileri ilişkilendir, karşılaştır ve metinden hareketle çıkarımlar yap. Testler ücretsiz; sonuçların beceri karnene yazılır.

Testlere Geç Okuma Hızını Ölç

Bu sınıfta ölçülen beceriler

Bilgi ilişkilendirme Karşılaştırma Çıkarım yapma Yardımcı düşünce Metin anlamı

Testler

6 sınıf testi ve 5–8. sınıflar için 3 ortak test. Bir test seç, bitirince karneni gör. Karnende %80’in altında kalan beceri seni Beceri Atölyesi’ne yönlendirir.

← Test listesine dön

Maarif Beceri Testi 5 · Değerlendirme ve Problem Çözme

Toplantı notu, yazı taslağı ve kulüp panosu: başlığı ve içeriği değerlendir, ölçüte göre karar ver, çözüm seç.

/10

10 soru · yaklaşık 15 dakika · Ücretsiz

Sorular metinlerle ilerler. Her cevabından sonra doğrusunu ve açıklamasını görürsün; testin sonunda beceri karnen ve sıradaki test seni bekler.

1 / 10

Yemekhanede Kimse Kimseyi Duymuyor

Öğrenci Meclisi · Toplantı Notu (4 Kasım)

Gündem: Yemekhanedeki gürültü

Öğle yemeğinde yemekhanede aynı anda 120 öğrenci yemek yiyor. Herkes sesini yanındakine duyurmak için yüksek sesle konuşuyor. Ses arttıkça öbürleri de seslerini daha çok yükseltiyor. Sonunda kimse masadaki arkadaşını duyamıyor. Temsilci Zeynep, bu yüzden birçok öğrencinin yemekte sohbet etmekten vazgeçtiğini söyledi. Meclis, önerileri iki ölçüte göre değerlendirecek: Öneri yemekhanedeki gürültüyü azaltmalı ve öğrencilerin masada sohbet edebilmesine imkân vermeli.

Öneri	Nasıl uygulanır?
1. Sessiz yemek	Yemek boyunca masalarda hiç konuşulmaz.
2. Müzik yayını	Hoparlörden müzik çalınır; konuşma sesleri müziğin altında kalır.
3. İki ayrı saat	Sınıflar iki gruba ayrılır, gruplar art arda yer. Yemekhanede aynı anda 60 öğrenci olur. Öğle arası buna yetecek kadar uzundur.
4. Uyarı ışığı	Ses çok yükselince bir ışık yanar. Işık yandıktan sonra yemek bitene kadar kimse konuşmaz.

Yemekhanedeki gürültünün giderek artması aşağıdaki durumlardan hangisine en çok benzer?

A) Düğünde müzik açılınca konukların bağırması, müziğin de daha çok açılması

B) Konserde şarkıcı sesini yükseltince seyircilerin onu alkışlamaya başlaması

C) Kütüphanede biri yüksek sesle konuşunca görevlinin onu kibarca uyarması

D) Yağmur başlayınca sokaktaki herkesin şemsiyesini açıp yürümeye devam etmesi

Kavramsal beceri: KB2.16 · Muhakeme (Akıl Yürütme)
Etiketler: TAB2.2.SB3 · Çıkarım yapmak

2 / 10

Yemekhanede Kimse Kimseyi Duymuyor

Öğrenci Meclisi · Toplantı Notu (4 Kasım)

Gündem: Yemekhanedeki gürültü

Öneri	Nasıl uygulanır?
1. Sessiz yemek	Yemek boyunca masalarda hiç konuşulmaz.
2. Müzik yayını	Hoparlörden müzik çalınır; konuşma sesleri müziğin altında kalır.
3. İki ayrı saat	Sınıflar iki gruba ayrılır, gruplar art arda yer. Yemekhanede aynı anda 60 öğrenci olur. Öğle arası buna yetecek kadar uzundur.
4. Uyarı ışığı	Ses çok yükselince bir ışık yanar. Işık yandıktan sonra yemek bitene kadar kimse konuşmaz.

Meclisin "öğrencilerin masada sohbet edebilmesi" ölçütünü koymasının nedeni notta anlatılan hangi durumdur?

A) Öğrencilerin seslerini duyurmak için giderek daha yüksek konuşması

B) Öğle yemeğinde yemekhanede aynı anda 120 öğrencinin bulunması

C) Pek çok öğrencinin yemekte arkadaşlarıyla konuşmayı bırakması

D) Öğrencilerin yemeklerini bitirmeden yemekhaneden ayrılması

Kavramsal beceri: KB3.1.SB1 · Karar Verme › Karar durumuna ilişkin amacı belirlemek
Etiketler: TAB2.1.SB1 · İnceleme ve görüş oluşturmak

3 / 10

Yemekhanede Kimse Kimseyi Duymuyor

Öğrenci Meclisi · Toplantı Notu (4 Kasım)

Gündem: Yemekhanedeki gürültü

Öneri	Nasıl uygulanır?
1. Sessiz yemek	Yemek boyunca masalarda hiç konuşulmaz.
2. Müzik yayını	Hoparlörden müzik çalınır; konuşma sesleri müziğin altında kalır.
3. İki ayrı saat	Sınıflar iki gruba ayrılır, gruplar art arda yer. Yemekhanede aynı anda 60 öğrenci olur. Öğle arası buna yetecek kadar uzundur.
4. Uyarı ışığı	Ses çok yükselince bir ışık yanar. Işık yandıktan sonra yemek bitene kadar kimse konuşmaz.

Meclis, iki ölçüte de uyan öneriyi seçerse hangi öneriyi hangi gerekçeyle seçer?

A) Sessiz yemek; çünkü yemekhanedeki konuşma seslerini tümüyle ortadan kaldırır.

B) Müzik yayını; çünkü öğrenciler müzik çalarken de arkadaşlarıyla konuşabilir.

C) Uyarı ışığı; çünkü ses yükseldiğinde bunu öğrencilere hemen haber verir.

D) İki ayrı saat; çünkü yemekhane daha az kalabalık olur ve sohbet sürebilir.

Kavramsal beceri: KB3.1.SB5 · Karar Verme › Ulaştığı yapıya dayalı seçim yapmak
Etiketler: OB7.8 · Bilgiye Ulaşma İçin Veriyi Yorumlama

4 / 10

Yemekhanede Kimse Kimseyi Duymuyor

Öğrenci Meclisi · Toplantı Notu (4 Kasım)

Gündem: Yemekhanedeki gürültü

Öneri	Nasıl uygulanır?
1. Sessiz yemek	Yemek boyunca masalarda hiç konuşulmaz.
2. Müzik yayını	Hoparlörden müzik çalınır; konuşma sesleri müziğin altında kalır.
3. İki ayrı saat	Sınıflar iki gruba ayrılır, gruplar art arda yer. Yemekhanede aynı anda 60 öğrenci olur. Öğle arası buna yetecek kadar uzundur.
4. Uyarı ışığı	Ses çok yükselince bir ışık yanar. Işık yandıktan sonra yemek bitene kadar kimse konuşmaz.

Meclis, seçtiği öneriyi bir ay uyguladıktan sonra sorunun çözülüp çözülmediğini anlamak istiyor. Bunun için öğrencilere aşağıdaki sorulardan hangisini sorması en uygun olur?

A) "Yemekhanedeki yeni düzeni beğendin mi?"

B) "Masadaki arkadaşını rahatça duyabiliyor musun?"

C) "Yemeğini daha kısa sürede bitirebiliyor musun?"

D) "Gürültü yapan arkadaşlarını tanıyor musun?"

Kavramsal beceri: KB3.2.SB5 · Problem Çözme › Problemin çözümüne ilişkin yansıtma/değerlendirmede bulunmak
Etiketler: TAB2.2.SB3 · Çıkarım yapmak

5 / 10

Bültene Gelen Taslak

Okul Bilim Bülteni · Yazı Taslağı

Başlık: Karekodun Mucidi

(1) Karekod, siyah ve beyaz küçük karelerden oluşan bir koddur. (2) Japon mühendis Masahiro Hara ve ekibi, bu kodu 1994 yılında otomobil parçalarını takip etmek için geliştirdi. (3) Karekodun üç köşesinde büyük kareler bulunur. (4) Kamera, bu kareler sayesinde kodun nasıl durduğunu anlar; bu yüzden kod ters ya da yan tutulsa bile okunabilir. (5) Bir karekod, çizgili barkoddan çok daha fazla bilgi taşıyabilir. (6) Bugün dünyada herkes her gün karekod kullanır. (7) Kodun küçük bir bölümü kirlense ya da yırtılsa bile kod çoğu zaman okunabilir.

Editör notu: Başlık, yazının içeriğini tam karşılamalı. Yazıdaki her bilgi doğrulanabilir olmalı.

Taslağın başlığıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?

A) Yazıda mucidin adı hiç geçmediği için başlık içerikle çelişmektedir.

B) Yazı mucidin hayatını baştan sona anlattığı için başlık çok uygundur.

C) Başlık, yazıda tanıtılan bütün buluşları kapsadığı için çok geniştir.

D) Yazının çoğu kodun nasıl çalıştığını anlattığı için başlık dar kalır.

Kavramsal beceri: KB2.17.SB4 · Değerlendirme › Karşılaştırmalarına ilişkin yargıda bulunmak
Etiketler: TAB2.1.SB1 · İnceleme ve görüş oluşturmak

6 / 10

Bültene Gelen Taslak

Okul Bilim Bülteni · Yazı Taslağı

Başlık: Karekodun Mucidi

Editör notu: Başlık, yazının içeriğini tam karşılamalı. Yazıdaki her bilgi doğrulanabilir olmalı.

Taslaktaki numaralanmış cümlelerden hangisi editörün "Yazıdaki her bilgi doğrulanabilir olmalı." ölçütüne uymamaktadır?

A) (2) numaralı cümle

B) (4) numaralı cümle

C) (6) numaralı cümle

D) (7) numaralı cümle

Kavramsal beceri: KB2.17.SB3 · Değerlendirme › Ölçme sonuçlarını belirlediği ölçütlerle karşılaştırmak
Etiketler: TAB2.1.SB1 · İnceleme ve görüş oluşturmak • OB1.5 · Bilgiyi Kullanarak Eleştirel Düşünme

7 / 10

Bültene Gelen Taslak

Okul Bilim Bülteni · Yazı Taslağı

Başlık: Karekodun Mucidi

Editör notu: Başlık, yazının içeriğini tam karşılamalı. Yazıdaki her bilgi doğrulanabilir olmalı.

Taslaktaki bilgilerden hareketle karekodun ilk olarak otomobil parçalarını takip etmek için geliştirilmesiyle ilgili hangisi söylenebilir?

A) Bir parçayla ilgili pek çok bilgiyi tek bir kodda toplayabildiği için uygundu.

B) O yıllarda fabrikalarda telefon kameraları çok kullanıldığı için seçilmişti.

C) Otomobil parçalarının köşelerinde zaten büyük kareler bulunduğu için seçildi.

D) Fabrikalarda o güne kadar hiçbir kod kullanılmadığı için yeni bir kod gerekti.

Kavramsal beceri: KB2.10.SB1 · Çıkarım Yapma › Mevcut bilgisi dâhilinde varsayımda bulunmak
Etiketler: TAB2.2.SB3 · Çıkarım yapmak

8 / 10

Her Şey "Aşırı" mı?

Türkçe Kulübü Panosu · Haftanın Gözlemi

Kulüp üyeleri bir hafta boyunca teneffüslerde duydukları konuşmalara kulak verdi. En sık duydukları sözcükleri defterlerine yazdılar. Listenin başında "aşırı" vardı: "aşırı güzel", "aşırı sıkıcı", "aşırı komik", hatta "aşırı az". Sözlükte "aşırı", "gereğinden fazla, ölçüyü aşan" anlamına gelir. Kulübe göre her duyguyu aynı sözcükle anlatmak, konuşmayı tekdüze, yani hep aynı ve sıkıcı hâle getiriyor. Oysa Türkçede "çok" anlamını veren başka sözcükler de var: oldukça, pek, son derece, fazlasıyla. "Gülmekten kırılmak", "ödü kopmak" gibi deyimler de duyguyu daha canlı anlatır. Kulüp şimdi, öğrencilerin bu sözcükleri ve deyimleri konuşurken denemesini sağlayacak bir etkinlik arıyor.

Kulübe göre "aşırı" sözcüğünün bu kadar sık kullanılmasının sakıncası aşağıdakilerden hangisidir?

A) Sözcüğün konuşmalarda çoğu zaman yanlış söylenmesi

B) Farklı duyguların hep tek bir sözcükle anlatılması

C) Sözcüğün başka bir dilden Türkçeye geçmiş olması

D) Sözcüğün yalnızca kötü durumlar için kullanılması

Kavramsal beceri: KB3.2.SB1 · Problem Çözme › Problemi yapılandırmak
Etiketler: TAB2.2.SB3 · Çıkarım yapmak

9 / 10

Her Şey "Aşırı" mı?

Türkçe Kulübü Panosu · Haftanın Gözlemi

Panodaki öneriye göre "Film aşırı komikti." cümlesini aynı anlamı koruyarak daha canlı anlatmak isteyen biri hangisini söyleyebilir?

A) Film aşırı derecede komikti, çok güldük.

B) Filmi izlerken gülmekten kırıldık.

C) Filmi izlerken hepimizin ödü koptu.

D) Film komikti ama biraz uzun sürdü.

Kavramsal beceri: KB2.14.SB2 · Yorumlama › Mevcut olay/konu/durumu bağlamdan kopmadan dönüştürmek
Etiketler: TAB2.2.SB2 · Tahmin etmek

10 / 10

Her Şey "Aşırı" mı?

Türkçe Kulübü Panosu · Haftanın Gözlemi

Kulübün aradığı etkinliğe en uygun öneri aşağıdakilerden hangisidir?

A) "Aşırı" diyen öğrencilerin adlarının her gün panoya yazılması

B) Sözlükteki "aşırı" maddesinin herkese deftere üç kez yazdırılması

C) Her gün panoya bir sözcük ya da deyim asılıp o gün konuşurken kullanılması

D) Teneffüs konuşmalarının bir hafta daha dinlenip sözcüklerin yeniden sayılması

Kavramsal beceri: KB3.1.SB5 · Karar Verme › Ulaştığı yapıya dayalı seçim yapmak
Etiketler: TAB2.2.SB3 · Çıkarım yapmak

Ortalama puan 0%

Sonuçların kaybolmasınÜcretsiz üye olursan çözdüğün testler ve puanların hesabında saklanır.

Ücretsiz üye ol Giriş yap

Testler nasıl çalışır?

Gerçek hayattan metinler

Her test, günlük hayatta karşılaşılabilecek bir bağlamdaki metinle başlar.

Her soru etiketli

Sorular KB, TAB ve OB kodlarıyla işaretlidir; hangi beceride zorlandığını görürsün.

Anında geri bildirim

Test sonunda doğru ve yanlış sayın ile her sorunun açıklaması gösterilir.

6. sınıf düzeyi

Metin uzunluğu, söz varlığı ve soru türleri sınıf düzeyine göre ayarlanır.

Testten sonra

Okuma hızı ve anlama testi

Metni oku, dakikadaki kelime sayını öğren, 10 soruyla anlama düzeyini gör.

Teste başla →

6. sınıf beceri haritası

Testlerde ölçülen becerileri ve kodlarını incele.

Becerileri gör →

6. sınıf çalışma kâğıtları

Maarif paragraf çalışma kâğıtlarını PDF olarak indir.

Kâğıtları gör →

6. Sınıf Metin ve Paragraf Testleri

Testler

Maarif Beceri Testi 5 · Değerlendirme ve Problem Çözme

Report a question

Testler nasıl çalışır?

Gerçek hayattan metinler

Her soru etiketli

Anında geri bildirim

6. sınıf düzeyi

Testten sonra

Okuma hızı ve anlama testi

6. sınıf beceri haritası

6. sınıf çalışma kâğıtları